descalonamento técnico

Idéias de escalada

As idéias a seguir são todas aquelas que trabalharam com diferentes crianças no centro. Exemplos serão os diretos usados.

1. Escolhas alternativas - por exemplo

Criança ”Eu não quero ler!”

Adulto “qual livro você gostaria? Este ou este? ”

2. Dê uma escolha, em seguida, o tempo para processá-lo.

Vai dizer que eu voltarei / falarei com você em minutos 5 / 10 e depois farei isso a menos que a criança volte para mim com uma resposta positiva e calma. Muitas vezes, eles vão se falar enquanto você parar de falar com eles.

3. Formas alternativas de participar de uma aula 1 - por exemplo

Eu rabisco muito para me ajudar a me concentrar para tentar reconhecer esse tipo de necessidade nas crianças. Esperar que uma criança se sente e se envolver em atividades de grupo, especialmente quando isso significa auto-regulação, pode ser muito difícil (ou seja, horários de círculo / horários da manhã, etc.)

Para uma criança, montei um lugar para ele sentar na parte de trás da sala, ao lado de seu quarto, mas com uma visão clara do quadro interativo, com canetas e papel. Ele é dado a opção de onde sentar no início e, dependendo do seu comportamento, durante as aulas, com a ressalva de que eu vou estar fazendo perguntas etc. todo para verificar se ele está ouvindo. Ele também sabe que deve fazer o trabalho escrito quando solicitado.

4. Hora de tirar qualquer preocupação

Eu sempre me certifico de perguntar à criança no início do dia se há algo que eles querem tirar para eu olhar antes do início do dia escolar, mesmo que a resposta seja não. Dessa forma, eles sabem que podem obter alguma ajuda de mim, se necessário, o que realmente reduz os níveis de estresse. Eu então tenho que lembrar de falar com seu pai, o Sr. Bogg etc. para tentar resolver qualquer problema. Se não houver nada que eu possa fazer fisicamente para ajudar, tentarei ajudá-lo a descobrir como lidar com essas emoções / razão pela qual é melhor abandonar a preocupação etc.

5. Consistência é fundamental ....

Eu sempre faço o que digo com as crianças com quem trabalho, seja uma sanção ou uma recompensa. Isso pode ser difícil, mas vale a pena, já que muitas vezes o padrão das crianças é acusar os adultos de mentirem para eles, mas se você tiver cumprido sua palavra, mesmo se eles disserem isso com raiva, descobrirão que confiam cada vez mais em você.

6. Consultoria com outros adultos.

Ter tempo para conversar com seus colegas pode ajudá-lo a encontrar novas ideias para experimentar.

7. Formas alternativas de participar de uma aula 2 - por exemplo

Tirar a criança de aulas estressantes e dar-lhes uma atividade alternativa pode realmente ajudar na sua ansiedade geral. Temos uma criança que não consegue lidar com o apinhamento geral e movimentos aleatórios de outras pessoas em algumas das aulas de educação física. Ele está especialmente ansioso nas atividades de aquecimento na dança e no judô, já que ele não pode prever onde as outras crianças estarão correndo e então tende a bater nelas. 1^st e tornar-se cada vez mais perturbador e estressado. Eu criei um desafio de circuito alternativo para ele na sala de aula que lhe dá curtos exercícios misturados com alguns desafios de alfabetização (como ele também tem alguns problemas significativos nessa área). Ele parece estar gostando muito dessa maneira de se exercitar e tem começou a convidar outros colegas de classe para se juntarem a ele de vez em quando, o que está ajudando a consolidar algumas amizades. (Ele sempre recebe o exercício em grupo, então não presumimos que esse seja o melhor caminho para ele)

8. Consultoria com a criança

Em tempos de silêncio, discuto quaisquer ideias que tenha tido sobre ajudá-las e também pergunto-lhes o que pensam. Espero que isso também possa levá-los a ter suas próprias idéias sobre como se auto-regular / se acalmar também. Obviamente, você tem que colocar em prática os planos acordados o mais rápido possível, uma vez acordado.

9. Ajudando de longe.

Eu apoiei uma criança com PDA que estava por trás em suas habilidades de alfabetização, mas era muito anti ser abertamente ajudado, pois isso colocava pressão indevida sobre ele para tentar. Descobri que obtendo informações importantes dele antes da aula através de conversas informais (ou seja, o que ele havia feito no fim de semana, etc.) foi realmente útil, pois eu poderia apenas anotar uma ou duas frases-chave e um quadro branco e deixá-las em a mesa dele. Isso não funcionou o tempo todo, mas o suficiente para justificar-me a tentar regularmente e definitivamente teve um impacto sobre sua capacidade de participar da aula e iniciar o processo de escrita, pois ele estava ciente de que a ajuda estava lá, mas eu poderia estar fora de sua espaço e assim oferecer-lhe alguma independência e anonimato.

10. Dar a curto prazo metas e recompensas alcançáveis.

Assim como os gráficos de adesivos, é útil poder oferecer ao seu filho recompensas mais instantâneas, como tempo para procurar algo no computador / um brinquedo para brincar por um determinado período de tempo / tempo na sala sensorial / uma atividade preferida como desenhar, construir ou tirar uma foto de algo que eles fizeram e imprimir, etc. Há muitas pequenas coisas diferentes que podemos fazer assim, mas elas devem ser administradas no tempo e alcançáveis ​​dentro dos limites dos recursos da escola e assim por diante. .

11. Pequenas tarefas podem ser apenas o intervalo que você precisa.

Levar uma criança com você para fazer um trabalho simples, como ir buscar algo em um armário de recursos / colocar cadeiras / lavar as mãos, pode ajudar a diminuir o comportamento ou impedir que situações difíceis previsíveis se agravem.

12. Ensine a criança a pedir ajuda.

Dar à criança acesso a suportes visuais que podem ajudá-los a pedir algum tempo para se acalmar pode ser útil, especialmente se a criança tiver dificuldade em expressar suas necessidades. Por exemplo, usamos cartões que pedem tempo nas cadeiras cinzas ou na sala sensorial, mas podem ser o que você achar melhor, dentro do ambiente escolar. Esses cartões de limite de tempo geralmente são limitados ao tempo para não mais do que 5 minutos, para que você possa manter o controle e impedir a desativação.

13. Histórias sociais

Os scripts sociais são ferramentas realmente úteis de várias maneiras. Eles podem ajudar a criança a reconhecer as emoções que estão sentindo e a tranquilizá-los de que não há problema em sentir essas emoções ao mesmo tempo em que aborda a questão das respostas que são e não são apropriadas. Estes devem ser curtos e favoráveis ​​às crianças e resultar na criança ter formas de procurar ajuda quando necessário e receber uma lista de passos ou 4 para se acalmar. Há pessoas treinadas no MCC que podem ajudar a aconselhar ou criar uma história social, se necessário.

Eles também são maneiras fantásticas de pegar as crianças sendo boas e é recomendável que o uso positivo dessas histórias deve estar empurrando a marca 50%. Eles podem ser tão simples como uma pequena nota ou certificado descrevendo o bom comportamento da criança que pode ser dada a eles para colocar em um espaço de trabalho ou enviar para casa. 

14. Rindo

Às vezes, ter uma sanção jocosa pode funcionar bem. Por exemplo, uma criança no centro que gritou muito e correu para cima e para baixo nos corredores respondeu bem ao dizer que essas ações me disseram que ele precisava de um abraço! Depois disso eu apenas dizendo “Ok, eu estou vindo para aquele abraço então!” O fez rir mas também parou o comportamento. (Obviamente, isso só pode ser usado com uma criança que você conhece bem e também somente se os níveis de estresse forem baixos)

15. Reconheça um comportamento antes de pedir que ele pare.

Acalmar e mudar as folhas de trabalho para os indivíduos pode ajudar, especialmente se a criança estiver exibindo tendências de TOC. Assim, por exemplo, se eles estão repetindo um comportamento indesejado ou falando repetidamente sobre uma preocupação / situação, desde que suas ações não exijam recuo ou sejam autolesivas, você pode ajudá-los a seguir em frente da seguinte maneira.

• Apresente-os com uma lista de ticks laminados permitindo que eles falem sobre suas preocupações / conclua a ação 2 mais vezes marcando uma caixa de seleção ao terminar com uma caixa de seleção de fala / ação concluída.
• A próxima coisa na lista deve ser um método acordado de acalmar (ou seja, 5 minutos de desenho / temporizador / trampolim, etc), seguido por outra caixa de seleção acabado.
• Finalmente, a planilha deve terminar com uma instrução para se juntar novamente à atividade da turma.

Se a criança ainda continuar exibindo os mesmos comportamentos, você pode começar a impor sanções. Por exemplo, uma criança que usou este método tinha outra lista de ticks mostrando que cada vez que ele continuava com o comportamento e tinha que ser dito para parar, ele perdeu ½ minuto escolhendo…. Eu acho que o máximo que ele conseguiu foi 3 minutos. Fazer referência à folha original ajuda a reforçar que ambos concordam que o comportamento parou agora.

16. Caixa individual calmante / sensorial

Permitir que a criança tenha uma pequena caixa que possa ser preenchida com itens que a ajudem a se auto-regular / acalmar pode ser muito útil. Podem ser apenas uma caixa de papelão simples e velha que a criança pode decorar sozinha ou uma lata comprada em casa, desde que não seja muito grande, e pode ser preenchida com coisas como canetas e papel, brinquedos de violino, bolha embrulhe ... qualquer coisa que a criança possa usar sem atrapalhar as outras crianças da classe. (se a criança se distrair com a caixa, você pode apenas dar a ela como e quando necessário)

17. Sempre dê tempo para a criança refletir em silêncio. (veja 2 também)

Conversar com uma criança zangada é um desperdício do seu e do seu tempo, já que não só eles provavelmente não conseguirão escutar nesse ponto, ouvir você fazer um barulho com eles provavelmente só piorará a situação. Também uma criança que está muito agitada e quer aumentar os sentimentos de raiva, muitas vezes tentará atraí-lo para o argumento deles, para dar-lhes razão para gritar e gritar mais um pouco. Tente dizer a eles que você vai dar a eles 5 minutos onde você estará com eles, mas sem falar, e então virar um temporizador e fazer exatamente isso. É muito tentador tentar resolver os problemas da criança lá e então, mas às vezes, quando uma situação fica muito ruim, deixá-los explodir sem adicionar combustível ao fogo provavelmente resolverá a situação rapidamente.

18. Esteja ciente de onde estão as fraquezas.

Estar ciente ou debilidades acadêmicas e ser capaz de adaptar uma lição como resultado pode ser muito útil. Por exemplo, uma criança que acha difícil escrever em uma de nossas aulas frequentemente recorreu ao uso de comportamento agressivo / desafiador para tentar recusar e agora está sendo ajudada de várias maneiras diferentes, que incluem:

• Cortando frases para ajudá-lo a encontrar a lacuna. (isso agora é reduzido a colocar uma linha laranja entre cada palavra conforme ele progrediu)
• Destacando os descendentes em rosa e ascendentes em amarelo para que ele possa trabalhar em suas alturas de carta e como eles se sentam na linha.
• Ele tem uma rotina de circuito de minutos 20 que é dividida em duas metades de minutos 10, cada uma composta por atividades de minutos 10 1 que alternam entre algo físico para fazer e algo baseado em alfabetização. isto é, 1 saltos estrela min / 1 formação minúscula de letra 'T t' / I min lateralmente em execução / 1mins escrevendo palavras 4 começando com 't'… .. e assim por diante. Isso é eficaz, pois não só podemos usá-lo nas lições de educação física que ele acha demasiado estressantes, como também podemos adaptar as atividades de alfabetização para atender a necessidades específicas. (por favor, pergunte se você quer ver um exemplo da MCC)

19. Quem você quer ajudar?

      Dar a uma criança a escolha de trabalhar com adultos diferentes pode ser útil, especialmente se ela estiver achando difícil sair de uma situação.

Então, em vez de pedir-lhes para ouvir / escrever etc., você pode perguntar "gostaria que '__' ou '__' ajudassem / trabalhassem com você agora?" e muitas vezes isso pode ser suficiente para desviar o foco do obstáculo e reiniciar o processo de aprendizagem.

20. 'Por favor' é bom, mas 'obrigado' é melhor!

Sempre termine um pedido com agradecimento, em vez de agradar, pois, por favor, sugere que há espaço para a recusa, onde obrigado significa que você já concordou com a sua conformidade e agora é um negócio feito.

21. Encontre os amigos certos.

A seleção cuidadosa de colegas para trabalhar pode ajudar a criança a permanecer calma e envolvida. Isso também pode ajudar nos momentos de brincadeira em que uma criança poderia estar isolada do grupo principal. Para ajudar a promover amizades íntimas, achamos útil permitir que o pequeno grupo selecionado jogue fora de toda a escola em algumas ocasiões, pois isso não significa apenas que você pode evitar pontos de pressão conhecidos (Descobrimos que podemos ler quando um tempo de brincadeira ser mais estressante que os outros) os outros em seu grupo geralmente sentem que estão recebendo atenção especial por poderem brincar na sala de aula / salão / jardim diferente, e isso ajuda a fortalecer sua ligação social com a criança. Espero que isso realmente ajude a melhorar sua autoestima.

22. Simpatizar.

Uma criança da nossa turma disse há algum tempo que ele não confia em nenhum adulto que apenas diga que tudo ficará bem para ele se estiver preocupado. Ele nos disse que quer ser capaz de ficar zangado ou triste e que o adulto com quem está falando apenas reconhece que às vezes as coisas são ruins. Em outras palavras, tranqüilizar uma criança sem reconhecer sua dor e raiva não é bom o suficiente.

Devemos sempre deixá-los saber que está tudo bem estar com raiva de alguma coisa ou de alguém como todos nós fazemos, mas ao mesmo tempo temos que ensiná-los uma maneira aceitável de fazer isso.

23. Diferencie entre de propósito e por acidente.

Algumas crianças podem reagir negativamente muito rapidamente se sofrerem um acidente. Eu sempre digo que nunca vou me preocupar com os acidentes, mas sempre os incentivo a ajudar a limpar a bagunça. Se você os avisou para tomar cuidado antes, talvez seja necessário conversar mais tarde sobre os avisos dados e ouvir no futuro, mas tente limitá-los a isso.

24. Sempre comece o dia trabalhando com a criança usando um sorriso; novo dia, novo começo. Não podemos guardar rancor, se você chegou ao seu limite, peça a um colega para intervir.

25. Não tenha medo de pedir desculpas se você cometeu um erro. Você não precisa tentar ser perfeito; Sempre modele o comportamento apropriado, mas não há problema em esquecer coisas, quebrar coisas, ter mal-entendidos, etc.

26. Desenhe, rabisque ou faça algo que não seja ameaçador em momentos de silêncio quando estiver com uma criança que está descalcificando. Você provavelmente descobrirá que uma atividade silenciosa que você faz enquanto espera também o ajudará a aliviar o estresse. Sua calma com ajuda a criança.

27. Atividades do tipo TEACCH podem ajudar. As atividades da TEACCH são atividades formuláveis, independentemente realizáveis, por exemplo, trabalhando da esquerda para a direita, de cima para baixo. Eu levei uma criança para sua estação de trabalho para fazer sua atividade TEACCH, e ele imediatamente fez sua atividade sem que eu perguntasse o que o acalmava. Isso poderia ser adaptado para o mainstream.

28. Tem objetos que são seguros para manipular ou destruir, por exemplo, papel para rasgar.

29. Algumas regras devem ser mantidas e as sanções dadas, mas a flexibilidade é a chave. Dar a uma criança uma maneira de recuperar o tempo perdido na escolha, etc., pode mudar positivamente sua mentalidade.

30. Diga sempre a uma criança que há uma maneira de melhorar as coisas.

Por exemplo, “se eu pudesse apertar um botão mágico e voltar no tempo que eu faria” Este conceito com um botão desenhado para pressionar pode permitir que a criança expresse seu desejo de melhorar / parar, sem a necessidade de comunicação verbal.

31. Ter um sim / não escrito que uma criança possa apontar em vez de falar pode abrir a comunicação.

32. Às vezes, uma criança quer que você saiba instintivamente o que está acontecendo. Descobri que normalmente é aceitável fazer um palpite se você demonstrar que está realmente tentando pensar e ter empatia com a criança. Deixe claro que é um palpite e não um fato. Pode levar à afirmação da criança / oferecendo uma razão.