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Esquemas de processo
Fazendo um esquema de processo

Esquemas de processo

Esquemas de processo é um suporte visual com um cenário criado para compensar a falta de cenário interno de uma criança com autismo. Podemos usar esquemas de processo para apoiar: autocuidado, higiene, trabalho doméstico, preparação de alimentos, habilidades de trabalho. O objetivo dos esquemas de processo é alcançar a independência para que a pessoa não dependa da ajuda de outras pessoas. 

O objetivo dos esquemas de processo não é a visualização detalhada do processo, mas os esquemas de processo que maximizam sua independência na realização de todo o processo.

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Informação adicional

Objetivo:
Incluído na escola / sociedade, Bem-estar do aluno, Acessibilidade cognitiva, Habilidades independentes / vida, Habilidades acadêmicas, Comunicação social
Faixa etária dos estudantes:
3, 18
Área do currículo:
Não relacionado
Período do ano:
Qualquer momento
Descrição passo a passo, incluindo ações a serem desenvolvidas para preparação e implementação:
A forma dos esquemas de processo é muito individual e depende do nível de pensamento abstrato e generalização da pessoa. Podemos usar: objetos, fotografias, fotos, imagens com texto de apoio, texto. Elaboração de esquemas de processos: • Mãos - simples, semelhantes às mãos de crianças • Brinquedo interessante, mas não muito • História • Final interessante - motivação para terminar o jogo • Focamos na área do autocuidado, que pretendemos aprimorar Regras ao fazer esquemas de processo: • Respeitando o nível real de habilidades lúdicas - os esquemas de processo devem atender às necessidades da criança e respeitar suas habilidades • Os esquemas de processo são baseados nos interesses e preferências individuais de uma criança - usando atividades favoritas, brinquedos, tópicos etc. • Ritmo - lento, a criança precisa de tempo apropriado para seguir as etapas dos esquemas de processo • Uma vez que a criança esteja familiarizada com os esquemas de um processo - podemos acelerar as etapas dos esquemas de processo • Repetição das etapas de uma tarefa - nós repetir cada etapa em um período de tempo mais longo para diferenciá-la das outras etapas • O objetivo dos esquemas de processo é alcançar a independência para que a pessoa não dependa da ajuda de outros (incluindo independência de instruções verbais) • O objetivo do processo esquema não é visualização detalhada do processo, mas esquema de processo que maximiza sua independência na realização de todo o processo. • Ao considerar o método de treinamento apropriado, precisamos refletir as principais características dos déficits para pessoas com autismo: o Problemas com imitação - usamos orientação física (estímulos físicos) o Problemas com modelagem social - usamos demonstração social junto com um estímulo físico na situação modelada , o Problema com a memória de sequência - dividimos uma tarefa em uma sequência de etapas simples o Problema com orientação e organização / foco em detalhes sem importância - enfatizamos (visualizamos) o importante, o ovo: lado da roupa o Problema com a compreensão do conceito de a tarefa - usamos o chamado BACKWARDS CHAINING - ou seja: fazemos tantas últimas etapas do processo quanto a pessoa é capaz de seguir, a fim de tornar as etapas do processo claras. o Ao considerar o método de treinamento apropriado, precisamos refletir as principais características de déficits para pessoas com autismo: o Problemas com imitação - usamos orientação física (instruções físicas) o Problemas com modelagem social - usamos demonstração social junto com uma orientação física em situação modelada , o Problema com a memória de sequência - dividimos uma tarefa em uma sequência de etapas simples o Problema com orientação e organização / foco em detalhes sem importância - enfatizamos (visualizamos) o importante, o ovo: lado da roupa o Problema com a compreensão do conceito de a tarefa - usamos o chamado BACKWARDS CHAINING - ou seja: fazemos tantas últimas etapas do processo, quanto a pessoa é capaz de seguir, a fim de tornar as etapas do processo claras. Como mostrar um esquema de processo para uma criança: Passo 1: introduzindo um esquema de processo • A criança apenas observa cada etapa dos esquemas de processo • Nossa tarefa: certifique-se de que uma criança preste atenção a ela Etapa 2: observando as etapas dos esquemas de processo e modelagem em paralelo • Uma criança observa e um adulto, que realiza uma tarefa de acordo com os esquemas de processo Etapa 3: realizar uma tarefa simultaneamente com a observação dos esquemas de processo • A criança está ativamente envolvida na execução de uma tarefa • Nossa tarefa: o adulto usa instruções físicas Etapa 4: brincar esquemas de processos de forma independente • Diminuindo gradualmente as solicitações e assistência para apoiar o trabalho independente • O adulto assiste apenas para ajudar uma criança a terminar a tarefa com sucesso Passo 5: diminuindo o apoio dos esquemas de processo • Diminuindo gradualmente o uso dos esquemas • O objetivo é aprender a habilidade realizar a tarefa de forma independente, sem nenhum suporte; para generalizar e usar a habilidade em situações práticas É muito importante saber que essas etapas podem ser reorganizadas, puladas ou repetidas livremente. Se for necessário para o máximo de independência e uso espontâneo por uma pessoa com autismo Os recursos visuais não devem ser usados ​​permanentemente. Se uma criança é capaz de realizar a tarefa sem suporte visual, nós gradualmente paramos de usá-la. Além disso, quando vemos que uma criança é capaz de fazer uma determinada etapa no processo sem suporte visual, nós desviamos esse passo do esquema do processo.
Recursos a serem utilizados, incluindo recursos humanos, materiais e espaços:
O nível de abstração do esquema do processo depende da pessoa para a qual o esquema do processo é feito. Ele pode usar: palavras, fotografias, imagens, objetos. Equipamento técnico: • Câmera de vídeo, câmera, celular, iPad, tablets, smartphone • Sala apropriada • Material para esquemas Recursos humanos: • Alunos • Professores • Outras crianças Materiais: • Brinquedo interessante / ou todos os materiais para realizar uma nova habilidade • Sons • Equipamento técnico Espaço: • Na mesa • No chão • No ambiente natural / cozinha, oficina, jardim etc.
Dificuldades encontradas durante a implementação:
Possíveis riscos: • É necessária uma abordagem individual e criativa - temos que levar em consideração as necessidades individuais das crianças - diferentes níveis de funcionamento, compreensão, suas reações, percepção, motivação, ... • Este é um treinamento contínuo de longo prazo - é necessário para continuamente inventar e fazer novos esquemas de processo • Podem ocorrer problemas com generalização - as crianças podem ter dificuldades com a transição da tarefa para a vida real ou repeti-los quando o ambiente é alterado. Possíveis contratempos: • Déficit de atenção • Desviar a atenção para outra coisa • Esquemas desinteressantes • A criança assiste aos esquemas muitas vezes - perdendo o interesse • ​​Jogo muito simples • Jogo muito desafiador • Problemas de computador
A página oficial da boa prática:
Por favor, insira o URL para a boa prática em sua escola ou em qualquer outro lugar na Internet. Se você não tiver um URL específico para sua prática, digite o URL da sua escola.
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